部编版五年级语文上册第18课《慈母情深》中，生字有魄、抑、颓、纫、噪、褐。这几个字的形近字有魄—魂、愧、傀、隗；抑—迎、柳；颓—矮；纫—仍、扔、礽；噪—操、澡、燥、躁；褐—揭、渴、喝、歇。
形近字是指几个字形结构相近的字，而形近字的含义却不一样。形近字的搭配有一定的规律，并有各自的特点。简单来说，形近字就是某几个字看上去相似，但又不是同一个字。这样的都称为形近字。区别上来说，主要是从字音上区别形近字。
? 部编版五年级语文上册第三单元的语文元素为：创造性的复述。当我初次看到这个语文要素的时候，首先会觉得从自己的角度来说没有学习过。于是查阅教参先自己学习，最终明确本单元语文要素的两个突破点：1.复述课文；2.创造性的讲述。那具体如何复述课文呢？结合我们四年级下册所讲述的长篇故事的复述方法，通过设置小标题，找出关键人物以及关键事件，把握关键情节和核心语句。这一阶段设置的问题是：复述过程中不能遗漏的故事情节有哪些？那么下一阶段就是创造性的复述了，在尊重原著的基础上，寻找创造点，继而充分发挥想象力的基础上进行创造。创造的方法可以是不同角度的讲述，也可以是添加具体的描写方法，将简要的情节写具体。
? 本单元的第一课《猎人海力布》的学习过程中，我们先复习了上一单元所学的提高阅读速度的方法：集中注意力，不停顿，不指读，连词成句地读，把握文章的关键语句，带着问题去读。在具体的讲述过程中，首先针对题目，学生们展开了质疑（四年级上册阅读策略单元语文要素）：本文讲述了猎人海力布的什么事？文章为什么要写猎人海力布的故事？于是，第一次的默读开始了。阅读结束，同学们对于课文的主要内容有了大致的把握，在讲述中基本都能聚焦两件事：海力布救小白蛇，得到一颗宝石；为了救乡亲们，海力布变成了一块石头。
? 把握了文章的主要内容之后，就开始复述故事的环节了。在学生展示的过程中，我提醒学生们，哪些情节是不能丢的？引导学生把握这篇文章的关键情节：海力布热心助人，救了小白蛇，得到了宝石，宝石有禁忌，听到了灾难将要来临的消息，劝乡亲们搬家，说出实情变成石头。针对其中矛盾冲突最激烈的环节：劝乡亲们搬家这一部分我们通过转换讲述着的角色来感受创造性复述的方法。结合课后习题第二题，从海力布或者乡亲们的口吻来讲述，劝乡亲们搬家这一环节。想象海力布和乡亲们当时的心理活动，一个是“焦急”，一个是“疑惑”，从而进行创造性复述。在以乡亲们的角度来复述的过程中，回顾四年级上册转述的方法：变换人称，要点完整。最后关注小练笔：缩写故事，再次引导学生把握文章的主要内容，把握文章的关键情节。
? 第二篇文章《牛郎织女的故事（一）》，旨在引导学生通过将简要情节说具体的方式来创造性的复述文章。结合四年级上册，关注人物的语言、动作、神态，来把握文章所表达的思想情感这一部分。在了解了文章的大致主题后，通过想象人物的语言、动作、心理等，来进行故事的创编。在具体的学习过程中，我们设置了三个环节的内容。一、复述故事；二、关注主要情节；三、创造性的复述故事。
? 由于我们对这个民间故事原本就很熟悉，所以在复述故事的过程中，同学们还是显得很轻松的。所以我们回顾了四年级拟定小标题来帮助复述的方法，来加深同学们对文本的把握，通过“童年-成年-成家”的成长过程，再次理清了文章思路。童年：身世凄苦，与老牛相依为伴；成年：被哥嫂赶出家门，依然悉心照顾老牛；成家：在老牛的帮助下，与织女相识。同时，引导大家关注其中的关键情节：牛郎和老牛是如何相处的？怎样与织女相识的？通过抓住关键词的方法，解决课后习题一所提出的问题。牛郎对老牛的照顾，围绕“周到”一词展开。从“吃嫩嫩的草”，“干草要筛土”，“喝干净的水”，“牛棚干干净净的”，“冬天”“山坡晒太阳”，“夏天”“树林里休息”，“说心里话”“说见闻”“商量事情”……感受老牛与牛郎之间的相处。抓住“黄昏时分”“河边”“拿纱衣”“讲实情”来了解与织女的相识。
? 在与老牛相处这一部分中，牛郎会和老牛说自己的见闻，他具体会说些什么？同学们展开了想象。结合当时的时代背景，学生展开讨论：田间劳作的场景，林间休息的惬意，集市热闹的叫卖，哥嫂谩骂的言语。织女商量来人间的情节也很简约，他们是怎么商量的？同学们也是想象力丰富：以吃饭为由把她灌醉；趁其游玩不在家，偷溜；趁其午睡悄悄走开；用法力迷晕天兵天将。学生们的回答可谓是脑洞大开。第二环节，创造性的复述，在怎样把简单的情节写具体的过程中就这样完成了。
? 两节课结束，同学们对于民间故事神奇的色彩有了一定的了解。结合文本再次感受民间故事的神奇，讲述你了解的其他民间故事的神奇之处。激发学生对我国传统优秀文化的探索，同时感受想象力的重要，创造力的神奇。
? 第三课《牛郎织女（二）》要求学生快速阅读课文，了解故事结局。同时，为文章绘制连环画。绘制过程中，所选内容和文字所写内容，因为篇章有限，同学们都会对其进行筛选。筛选的过程就是再次把握课文要点的过程。不着痕迹又赋予趣味的再次来提升学生的语文素养，教材的问题设置真的是精心细致到极点。对于绘制的结果，文图的配合精细美观要忽视，参与的过程，思考的过程就是收获的过程。
? 一个单元下来，同学们再次巩固练习了快速阅读的方法。通过把握关键情节来复述文章，再次学会如何在阅读时关注文本内容。同时，在尊重原著的基础上，通过丰富的想象力创造性的复述课文，为保持我国传统文化的历久弥新，跟随时代发展打下基础。这让我也不禁想起了如今音乐界的歌曲创编，比如《经典永流传》节目。在充分理解经典诗词的思想内涵的前提下，用一种新的音乐样式，将古老的优秀的精神和文化通过心的音乐类型进行创作，更加有利于传统文化精神的传播和发扬。为古今经典注入了新的生命与活力。
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希望本篇文章《18课慈母情深生字形近字》能对你有所帮助！
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